Category Archives: 教育

網絡課件是一種集視頻、動畫、文本、圖片於一體的教學形式。它廣泛應用於遠程教育。但其教學質量監控體系建設明顯滯後,嚴重影響和制約了遠程教育教學質量的提高。目前,各類高校已經開始重視對網絡課件教學質量的監控。在此期間,雖然取得了一些成果,但在實際監測中仍存在一些有待改進的問題。

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(一)對人員培訓計劃缺乏監督管理。人才培養計劃是課程整體思想、課程教學模式和學生知識結構的體現。它是教學過程管理和組織的主要依據。然而,現階段對課件教學質量的監控往往集中在與教學相關的直接因素上,而對人才培養計劃的監控不足,使得部分課程在整體設計上缺乏網絡思維。教學模式和知識結構也沒有發揮遠程教育的優勢,直接制約了後續教學質量的提高。

一開始我也擔心會不會有探索四十呃人,學生上課後申請探索四十退錢的問題,但是當體驗了培訓課程後,我堅信願景村有限公司是值得信賴的。

(2)缺乏對教學資源的監控。目前,我國網絡課件的教學質量監控很少將資源監控納入監控系統,導致多媒體的使用不符合教學規律、形式結構單一、內容陳舊、新穎性不夠等問題。一些課件制作人員僅僅依靠個人的經驗和偏好來使用媒體,沒有根據學科分類、知識結構和學習者的學習特點來選擇最合適的課程內容表達和編排形式。

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(3)對學習過程的監控不夠全面。網絡課件的學習以自主學習為主,但由於部分學生缺乏自我控制和自我約束,學習效果大大降低。此外,在這一階段,教師和管理人員很少監督和督促學生獨立學習(大多數只是提醒),大多數只是針對是否完成練習和作業,以及學生缺乏學習時間。掌握和控制學習過程,如學習態度和學習效果。為了追求畢業率,一些學校完全忽視了對教學過程的監控,使得網絡課件教學毫無意義。

(4)對教師參與教學的監督不足。在網絡課件教學監控中,監控主要針對學習者,對教師的監控很少。教師在時空教學中的分離降低了教師對學生學習過程和學習效果的控制,削弱了教師在教學中的地位。如果網絡課件教學中的指導,評價和討論缺乏教師的參與,則學生完全自學,沒有參與感,甚至對學習失去興趣,從而影響遠程學習的進度和質量。

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(5)評價和反饋監測不夠科學。網絡課件教學質量的核心是評價和反饋。然而,在這個階段,許多監測參數是根據面對面的教學改進而設置的。尤其是評價是教師對學生作業和練習的一種單向評價。評價形式和內容單一,不能反映遠程教學網絡課件的特點。

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